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　　真题乾坤大，教材玄机多——例谈“真题补益教材”在复习备考中的应用

　　以“立德树人、服务选拔、引导教学”为主要功能的高考试题（以下简称真题），历来是师生复习备考时的关键资源。如何利用真题“引导教学”，以“教”促“考”，使课堂“服务”学生顺利通过“选拔”呢？
　　笔者的实践是：以真题补益教材，重构知识体系、拓展认知边界、活化重点知识，立足课堂，回应高考对中学教学的引导。
　　围绕真题，重构教材体系
　　毫无疑问，承载意志、落实课标要求、体现学术共识的教材是复习备考的资源。正因如此，教材也难免有诸如以论带史、观点陈旧、逻辑粗疏等瑕疵。完全撇开教材另起炉灶，既超越了绝大多数中学老师的能力范围，也令学生掌握主干知识、具备关键能力、培养核心素养、认同主流价值失去了载体和抓手，可谓既不可能又不可行。
　　高考命题“不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络”。利用真题这一特点恰能补益教材的不足，重构教材知识体系，厘清历史发展的基本脉络。
　　例1：北宋“不抑兼并”
　　1．（2013·新课标全国Ⅱ卷高考·25）汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代()
　　A．中央集权弱化B．流民问题严重
　　C．土地兼并缓和D．自耕小农衰退
　　【答案】D
　　2．（2016·新课标全国Ⅱ卷高考·26）宋代，有田产的“主户”只占民户总数20%左右，其余大都是四处租种土地的“客户”。导致这种状况的重要因素是()
　　A．经济严重衰退B．土地政策调整
　　C．坊市制度崩溃D．政府管理失控
　　【答案】B
　　两道题都考查北宋“不抑兼并”的土地政策。第1题从汉唐限制私有大土地发展政策反推，北宋“不抑兼并”必然导致私有大土地发展，小土地所有者被兼并，自耕农衰退。第2题佐证了第1题的结论，正因为北宋一改汉唐制定的土地法规，调整了土地政策，不抑兼并，所以才会出现题干中所描述的状况。