福州强烈推荐的自闭症儿童社交训练机构名单榜首一览

　　启音言语康复科技（深圳）有限公司成立于2007年，是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。

　　我们的顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症放心机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业放心院校和专业组织，共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。

　　未来5年，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中庭保驾护航！

　　我们的团队

　　东方启音分别从美国、香港、台湾、英国等地招聘专业言语服务师，亲自授课、评估及参与培训。而国内的服务师团队80%是医学、临床心理学专业，20%是教育学专业，临床研究生目前在总人数占比为20%。

　　从入职到助理服务师到服务师，需要培训理论及实践课程1年，并有1-2年的临床积累经验，成为一名正式的主课服务师才可以独立制定课程方案；从初级服务师、服务师、主管服务师、评估师到主任，要经过层层考核，完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核，获取临床经验后，还要通过考核获取香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗。

　　东方启音经过9载的积累，方拥有业务主管30名（含美国及香港服务师）、评估师38名、经验丰富以上服务师（3年以上）186名（其中包含香港及美国、英国大学毕业的心理学本科及硕士）。

　　自闭症及类似自闭症的表现

　　在详细讨论自闭症与非自闭症的区分方法之前，让我们先来看看与自闭症有关的行为表现。

　　自闭症及类似自闭症的相关行为表现

　　与社会交往障碍有关的行为

　　社会交往障碍是自闭症较典型的特征。事实上，缺乏理解他人情绪的能力(或移情能力)、缺乏与人交往(或在一起)的愿望、缺乏模仿(或者像)别人愿望的孩子不一定就是自闭症。下面这些行为是自闭症社会交往缺损的典型表现：

　　(1)自闭症儿童常常对周围的人不关心或缺乏兴趣。

　　他们对别人的动作、言语、经验很少感兴趣。

　　他们过度专注于自己感兴趣和关心的事物。

　　他们对结交朋友及建立伙伴关系缺乏兴趣。

　　他们很少与别人分享自己的兴趣、快乐或成就，也很少分享别人的兴趣。

　　(2)模仿是孩子学习的一条重要渠道，自闭症儿童几乎没有模仿别人行为的动机。

　　(3)自闭症儿童对别人的表扬很冷漠，也很少有取悦别人的行为。

　　自闭症儿童通常为了获得乐趣而去学习，不模仿他人或去赢得别人的赞赏。

　　他们对体态表达的情感反应减少或者理解力减弱。

　　(4)自闭症儿童通常对别人的不愉快情绪漠不关心，或者受别人非难后的负性情绪影响的能力减弱。

　　(5)自闭症孩子通常不能理解别人与自己一样有内心活动(思维和情感)，结果导致他们通常难以理解别人的思维和情感(移情)。

　　(6)他们也可能不关心自己的行为对别人所造成的影响。

　　(7)自闭症儿童难以参与社会交往(双向互动，相互取悦或互惠)活动。

　　与交流障碍有关的行为

　　(1)自闭症儿童在语言理解方面存在着各种各样的问题。

　　通常，他们的语言能力发展迟缓(虽然阿斯伯格综合征及很多广泛性发育障碍儿童并非如此)。

　　他们往往只能非常“具体地”理解词汇，可能很狭隘地、有限地或按自己的特殊方式去理解某个词汇(尤其是抽象词)、概念、幽默、讽刺或隐含义的意思。

　　(2)自闭症儿童对于非言语交流方面也有理解困难，例如语调线索、手势、身体姿势和面部表情等。

　　(3)自闭症儿童在语言表达方面通常存在不足。

　　他们很难发起或维持会话。

　　他们可能刻板地、重复地以特殊方式使用语言。

　　他们说话时可能常伴有异常的声调、音高、语速、节奏或重音，他们可能在整合音调和手势方面有困难。

　　他们有时有回声性言语或模仿性言语。

　　他们往往很难通过语言来表达自己的需要、情感和抽象观念。

　　(4)自闭症儿童在使用非言语交流时也存在不足。

　　他们可能减少使用或以与众不同的方式使用面部表情、手势和其他身体运动。

　　他们在社会交往中通常对“个人空间”这个概念缺乏理解。

　　与其他损伤有关的行为

　　(1)自闭症儿童存在注意力方面的问题。

　　他们可能在选择适当的注意客体、维持合适的注视时间以及在客体之间切换注意力等方面均有困难。

　　他们对熟悉的事物不断地重复，却对新异的事物缺乏好奇，行为刻板，伴有仪式性活动。

　　他们常常固执地恪守时间表和某种仪式。

　　他们会坚持先前学习到的程序，即便是在某些不要求他们这么做的场合中或这种程序显然不起作用时仍然坚持。

　　他们可能重复性地摆弄一些物体或者表现出一成不变的运动习惯，例如拍手、扭曲手指及重复性的全身活动。

　　他们可能更持久地注意事物的局部信息而忽视整体信息。

　　他们通常在想象、假装或假设方面存在困难。

　　通常，他们的兴趣和活动是非常有限的，在内容、持续时间和强度上都不同于正常孩子。

　　由于他们很少关心别人快乐或不高兴的情绪，一般的奖赏和惩罚方法通常对他们是无效的。

　　他们很难理解应该怎样去做才能达到目标。

　　(2)自闭症儿童通常在运动、感知、情绪的自我调节方面存在不足。

　　他们往往在运动协调方面存在问题。

　　他们可能在感知方面反应敏感或迟钝(感觉加工障碍的表现将在下一章中介绍)。

　　有时他们表现出异常的恐惧方式，对没有威胁的物体会感到过度恐惧，对有威胁性的物体反倒不怎么害怕。

　　他们对环境变化表现出异乎寻常的情绪反应(或者是缺乏反应)。

　　通常过量的情绪和感觉刺激会使他们情绪反应过度或崩溃，孩子经常会大发脾气。